“上课！”
  “起立！”
  “同学们好！”
   “老—师—好！”
           “坐下！”
    课前的一段问好后，我用眼扫了教室一圈，心里不免感觉了一丝紧张，因为教室后面坐下了一群陌生人，过道上的一台摄像机已经在开始拍摄。
   昨天晚上吴校长找到我：“明天省教研室的马主任带领景德镇一中的生物教研组成员来我们学校听课，你好好准备一下。”
   “好的，第一节课我有课。”
    “那好，马主任现在已经在景德镇了。明天下午他们去旅游景点，晚上还得赶回去。”
    马丽，我倒认识，武汉大学生命科学系毕业，十年前她曾在景德镇一中教过高中生物，现在省教研室担任生物教研主任。我这几年去省开高考分析会时和她打过几次交道，我的几篇教学论文还是经她手发出去的。
   “银炷秋光冷画库，轻步小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”。经过简单的复习上节课知识点后，我用唐代诗人杜牧这一情景交融的诗句把学生的思维带入了夏天的夜晚，想象夜空中与星光媲美的点点流萤。
    后面两句有学生情不自禁的跟着我念着。我又问道：“有哪位同学知道萤火虫发光的生物学意义是什么？发光过程需要能量吗？如果需要，那直接提供能量的物质又是什么呢？我开始引入这节课的教学内容。
    同学的发言倒是积极，但却很难回答到点子上。于是我作了补充：萤火虫发出的闪光，主要是求偶的信号，用来吸引异性前来交尾。其发光过程需要一种特殊物资来直接提供能量，那就是三磷酸腺苷。
     我转身在黑板上写下了标题：ATP—细胞的能量通货。
    “ATP是三磷酸腺苷的英文缩写，其结果简式为：A—P~P~P.A表示三个，T表示腺苷，P表示磷酸，~表示高能磷酸键，这是一种高能磷酸化合物，是人体细胞的直接供能物资。”
     这时，我的心早已平静了下来，全身心的投入到了课堂教学中，听课老师和摄像机已仿佛不存在，我注意的是每个学生的表情。
     接着我讲述了ATP和ADP的转换式；动物和植物ATP的来源和去路以及ATP的生理作用。和同学一起比较了动物与植物同化作用消耗的ATP和呼吸作用产生的ATP的大小。
    课堂知识传授完毕还剩下五分钟，最后我利用课堂作业检测和巩固课堂知识。
   上完课，两个学校的生物老师一同听取了马主任的点评，听着她的高度评价倒让我心生羞意。
    送走他们，我想：我的生活在校园，讲台属于我，我属于我的学生，属于教育事业。
    风景这边独好！我的心该回来了。